Τα ίδια βασικά κενά εμφανίζονται σε διαφορετικές ασκήσεις
Παρατήρησε αν ένα προηγούμενο κεφάλαιο δυσκολεύει συστηματικά το τρέχον: οι πράξεις με κλάσματα μέσα σε εξισώσεις, τα πρόσημα ή η προπαίδεια σε πιο σύνθετους υπολογισμούς. Δεν χρειάζεται να επαναλάβετε όλη την ύλη από την αρχή. Σημείωσε τη συγκεκριμένη δεξιότητα που εμφανίζεται ξανά και ξανά.
Για παράδειγμα, αν ο μαθητής ξέρει ποια εξίσωση πρέπει να γράψει αλλά σταματά στο 1/2 + 1/3, το πρώτο ερώτημα αφορά την πρόσθεση κλασμάτων. Δείξε στον καθηγητή αυτό το βήμα, ώστε να ξεχωρίσει το βασικό κενό από τη δυσκολία της νέας ενότητας.
Λύνει το ίδιο παράδειγμα, αλλά δυσκολεύεται όταν αλλάξει λίγο
Ένα παιδί μπορεί να ακολουθεί μια λυμένη άσκηση, αλλά να μην ξέρει γιατί εφαρμόζεται η μέθοδος. Αν αλλάξει η σειρά των δεδομένων ή η διατύπωση, μένει χωρίς επόμενο βήμα. Ζήτησε να εξηγήσει με δικά του λόγια τι γνωρίζει και τι ψάχνει, χωρίς να απαιτείς έτοιμη σχολική διατύπωση.
Η ερώτηση «γιατί διάλεξες αυτή την πράξη;» προσφέρει πιο καθαρή εικόνα από το «το κατάλαβες;». Δώσε χρόνο για απάντηση και κράτησε σημείωση αν δεν μπορεί να συνδέσει την πράξη με το ζητούμενο. Μην μετατρέπεις κάθε άσκηση σε προφορική εξέταση.
Η εκφώνηση αποτελεί μεγαλύτερο εμπόδιο από τις πράξεις
Σε ένα πρόβλημα, ο μαθητής χρειάζεται να ξεχωρίσει δεδομένα, ζητούμενο και μεταξύ τους σχέσεις. Αν υπογραμμίζει όλους τους αριθμούς και επιλέγει πράξη στην τύχη, δοκιμάστε πρώτα ένα σχήμα ή μια σύντομη αναδιατύπωση. Ελέγξτε αν κάποια λέξη της εκφώνησης είναι άγνωστη.
Για παράδειγμα, στο «ένα τετράδιο κοστίζει 2 ευρώ· πόσο κοστίζουν τρία;», ζήτησε να δείξει τι αντιπροσωπεύει κάθε αριθμός. Σε μεγαλύτερες τάξεις η ίδια λογική ισχύει για έναν γεωμετρικό περιορισμό ή μια συνθήκη συνάρτησης. Διάλεξε παράδειγμα κατάλληλο για την ύλη του.
Χρειάζεται κάποιον δίπλα του σε κάθε βήμα
Αν το παιδί περιμένει επιβεβαίωση πριν από κάθε πράξη ή δεν ξεκινά καμία εργασία μόνο του, σημείωσε πότε συμβαίνει. Είναι όλες οι ασκήσεις δύσκολες ή μόνο μια συγκεκριμένη κατηγορία; Μήπως ζητά βοήθεια κυρίως όταν έχει κουραστεί ή όταν δεν έχει καταγράψει σωστά τις οδηγίες;
Μπορείτε να συμφωνήσετε να δοκιμάζει πρώτα ένα μικρό βήμα και να κυκλώνει το σημείο όπου κολλάει. Αυτό δεν σημαίνει ότι πρέπει να μείνει μόνο του με μια άσκηση που δεν καταλαβαίνει. Στόχος είναι να φαίνεται ποια βοήθεια χρειάζεται, ώστε να μην αναλαμβάνει ο ενήλικας όλη τη λύση.
Μετέτρεψε την παρατήρηση σε συγκεκριμένο επόμενο βήμα
Συγκέντρωσε δύο λυμένες ή μισοτελειωμένες ασκήσεις και ρώτησε τον εκπαιδευτικό τι δείχνουν. Ζήτησε έναν περιορισμένο στόχο εξάσκησης και κατάλληλα παραδείγματα. Για ένα διάστημα κρατήστε σύντομη σημείωση: τι κατάφερε ο μαθητής μόνος του, πού ζήτησε βοήθεια και ποιο λάθος επαναλήφθηκε.
Αν χρειαστεί πρόσθετο μάθημα, περιέγραψε αυτές τις παρατηρήσεις στον καθηγητή. Μετά από τα πρώτα μαθήματα, δείτε αν μπορεί να εξηγήσει και να λύσει μια αντίστοιχη άσκηση χωρίς να αντιγράφει το παράδειγμα. Η απόφαση για τη συνέχεια χρειάζεται συζήτηση, όχι υπόσχεση άμεσης αλλαγής βαθμού.
Συχνές ερωτήσεις
Τα λάθη απροσεξίας σημαίνουν ότι χρειάζεται ιδιαίτερο;
Όχι από μόνα τους. Δείτε αν πρόκειται για περιστασιακό λάθος, για βιασύνη ή για μια έννοια που δεν έχει ξεκαθαριστεί. Ζητήστε από το παιδί να εξηγήσει τη λύση και συζητήστε τα επαναλαμβανόμενα λάθη με τον εκπαιδευτικό του.
Να του δείχνω τον τρόπο που έμαθα εγώ;
Αν χρησιμοποιείτε διαφορετικές μεθόδους και το παιδί μπερδεύεται, ξεκινήστε από το βιβλίο και τον τρόπο που δουλεύει η τάξη. Ζήτησε από τον εκπαιδευτικό ένα παράδειγμα. Δεν χρειάζεται ο γονέας να αναλάβει τον ρόλο του καθηγητή.
Περισσότερες ασκήσεις σημαίνουν καλύτερη βοήθεια;
Ο αριθμός μόνος του δεν δείχνει αν η εξάσκηση καλύπτει την ανάγκη. Λίγες κατάλληλες ασκήσεις με συζήτηση για τα λάθη επιτρέπουν να δείτε συγκεκριμένα τι δυσκολεύει το παιδί και τι να δουλέψετε στη συνέχεια.